Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့်အပေါ်တစ်ဦးက Reflection

By admin Last updated Apr 8, 2022

လူငယ်ကလေးများ၏ပညာရေးများအတွက်အမျိုးသားအသင်း (NAEYC) အဆိုပါလမ်းညွှန်ချက်ထိုကဲ့သို့သောမူကြိုအဖြစ် educare setting တွင်ကျယ်ပြန့်အသုံးပြုခဲ့ကြသည် 1987 အတွက်လမ်းညွှန်ချက်ထုတ်ဝေစဉ်ကတည်းက Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့် (DAP) အစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေး၏အုတ်မြစ်အဖြစ်အများအပြားမြင်ခဲ့ပြီး အများအပြားပညာတတ်များကလေးငယ်များပညာပေးဘို့အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်အဖြစ် DAP လက်ခံနှင့်အတူကျောင်းတွေ, ။ DAP တချို့ပညာတတ်များအနေနဲ့အလွန်အမင်းအောင်မြင်တဲ့ချဉ်းကပ်ခဲ့စဉ်မှာလူငယ်ကလေးများပညာပေးအခြားအခြားရွေးချယ်စရာချဉ်းကပ်မှုမကြာသေးမီကဖော်ထုတ်ခဲ့ကြသည်။ ဒါ့အပြင်သူတို့မူလကရေးသားခဲ့သကဲ့သို့ DAP လမ်းညွှန်ချက်များအများအပြားဝေဖန်မှုများထုတ်ဝေခဲ့ကြသည်။ Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့်သည်ဤစာတမ်းတွင်ထည့်သွင်းစဉ်းစားလိမ့်မည်နှစ်ခုအစားထိုးဟောပြောချက်များ။ ဤရွေ့ကားအခြားရွေးချယ်စရာဟောပြောချက်များအစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေးနှင့် Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့်များဖော်ထုတ်ယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှုတစ်ခုပညာရေးဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုတို့ပါဝင်သည်။

NAEYC ရဲ့ရာထူးထုတ်ပြန်ချက် (1987) အစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေး (p36) မှ oriented ချဉ်းကပ်ကစား, သားသမီးတစ်ဦးကွန်ကရစ်မှတစ်ဆင့်အများဆုံးထိရောက်စွာသင်ယူကြောင်းအကြံပြုထားသည်။ တစ်ဦးကကလေးတစ်-orient, ပြဇာတ်ကိုအခြေခံပြီးအစီအစဉ်အစီအစဉ်တွင်စာရင်းသွင်းသည့်သားသမီးများ၏, ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလူမှုရေး, စိတ်ခံစားမှုများနှင့်သိမြင်မှုလိုအပ်ချက်များကိုဖြေရှင်းသင့်ပါတယ်။ ပရိုဂရမျ၏ဤအမျိုးအစားငယ်ရွယ်သားသမီးများ၏ပညာရေးအတွက်အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်အဖြစ်အများအပြားကအသိအမှတ်ပြုခဲ့သည်။ အလေ့အကျင့်, ဒီကလေးတွေကစားစရာ, သူတို့ရဲ့ရွယ်တူ, ယာဉ်ပစ္စည်းများ, လုပ်ကွက်, သုတ်ဆေး, လူကြီးများ, ပြင်ပပစ္စည်းကိရိယာများ, စာအုပ်များနှင့်အခြားအသုံးဝင်သောပစ္စည်းကိရိယာများနှင့်အတူတက်ကြွစွာ, အဓိပ္ပါယ်ရှိသော play မှာစေ့စပ်သူတို့ရဲ့တစ်နေ့တာအများကြီးဖြုန်းဆိုလိုပေမည်။ ဒါကြောင့်ကိုဖန်တီးရန်သူတို့ကိုစိန်ခေါ်အဖြစ် Play ကိုပြဿနာဖြေရှင်းဖို့, ကြိုတင်ခန့်မှန်း, ရောင်ပြန်ဟပ်နှင့် (ပညာရေး Queensland ပြည်နယ်, 2003) ဆကျသှယျဖို့သူတို့ရဲ့စွမ်းရည်ကိုတိုးမြှင့်, သားသမီးရဲ့သင်ယူမှု၏စည်းကမ်းချက်များ၌အကျိုးရှိသောအဖြစ်ပူးပေါင်းတွေ့မြင်နိုင်ပါသည်။

တနည်းအားဖြင့်သင်ယူမှု၏ခိုင်လုံသောပုံစံအဖြစ်ကစားရှုမြင်မတိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက်ပါဝင်သည်ဟုငယ်ရွယ်သားသမီးတို့အဘို့ပညာပေးအစီအစဉ်များရှိပါသည်။ ဤရွေ့ကားအစီအစဉ်များကိုအဓိကအားပညာရေးဆိုင်ရာအောင်မြင်မှု (Spodek, Saracho, & ဒေးဗစ်, 1987, p178) အာရုံစိုက်ပါ။ ပညာရေးဆိုင်ရာအစီအစဉ်များကျွမ်းကျင်မှုများနှင့်စစ်ရေးလေ့ကျင့်, အခြေခံအထီးကျန်အချက်အလက်များ၏သင်ယူမှုနှင့်ဖြည့်စွက်သင်ထောက်ကူအာရုံစိုက်စေနိုင်သည်။ Kessler (1992, p21) အစောပိုင်းကလေးဘဝအစီအစဉ်များ၏ ပို. ပို. ပညာသင်နှစ်သဘောသဘာဝကျောင်းတွင်ကျောင်းအတွင်း၎င်းတို့၏ပါဝင်မှုကြောင့်ကြောင်းအကြံပြုခဲ့သည်။ ပညာရေးဆိုင်ရာအစီအစဉ်များကလေးများယခင်ကတရားဝင်ကျောင်းပညာရေး၏ပထမနှစျတှငျသှနျသငျသောသဘောတရားများနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုဆုံးမဩဝါဒပေးနေကြသည်။ အမြိုးသားအမဟုတ်ဘဲအဖြစ်တန်ဖိုးရှိသောနှင့်အဓိပ္ပာယ်ပြည့်သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများထက်, သူတို့ရဲ့ set ကိုအလုပ်ပြီးစီးပြီးနောက် Play ကိုမကြာခဏအပန်းဖြေတဲ့ပုံစံအဖြစ်ဤအစီအစဉ်များအတွင်းအသုံးပြုသည်။

Elkind သားတို့သည်မိမိတို့ကမ္ဘာကြီးနှင့်တိုက်ရိုက်တွေ့ဆုံမှတဆင့်ထက်သင်္ကေတစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကို (1986, P1) ၏ inculcation ပါဝင်သောတရားဝင်ပညာရေးမှတဆင့်အကောင်းဆုံးလေ့လာသင်ယူကြောင်းဖော်ပြသည်။ ဤရွေ့ကားသင်္ကေတစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုကျယ်ပြန့်ပညာရေးဆိုင်ရာအစီအစဉ်များ၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ်ဆုံးမသွန်သင်ထားတဲ့အရေးအသားနဲ့နံပါတ်စနစ်များ, ပါဝင်နိုင်သည်။ ဤအစီအစဉ်များအတွက်စာရင်းသွင်းသားသမီးတို့သည်မိမိတို့အဘို့အသိပညာသို့မဟုတ်နားလည်မှုတည်ဆောက်ဖို့နည်းနည်းအခွင့်အလမ်းရှိစေခြင်းငှါ။ အက္ခရာများနှင့်နံပါတ်များကိုမဟုတ်ဘဲအယူအဆ (Kessler, 1992, p29) ၏ဆောက်လုပ်ရေးထက်, ဖက်ရှင်နဲ့တူ rote ၌ဆုံးမဩဝါဒနိုင်ပါသည်။ ဤအပညာသင်နှစ်အခင်းအကျင်းအတွင်းဆရာများငယ်ရွယ်သားသမီးတို့အဘို့သိပ်မြင့်မားစနစ်တကျတရားဝင်ပညာရေးပေးနိုငျသညျ။ သင်ကြားရေးနည်းစနစ်များလွန်းတရားဝင်ဖြစ်နိုင်ပြီးယေဘုယျအားဖြင့်ကလေးငယ်များ (ဝါ & Conklin P1) အတွက်မသင့်လျော်ဟုယူဆနေကြသည်။ ဤရွေ့ကားတရားဝင်, အကြောင်းအရာဗဟိုပြုသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ seatwork အများကြီးပါဝင်နိုင်နှင့်ကလေးများမှန်မှန်တစ်တန်းလုံးလှုပ်ရှားမှုများတွင်ထိတွေ့ဆက်ဆံပါလိမ့်မယ်။ ဒီထက်အချိန်ကြောင့်ပညာရေးတန်ဖိုး (Grover, 2001, P1) ၏င်း၏သရုပ်မရှိခြင်းကစားရန်မြှုပ်နှံပါလိမ့်မည်။ based, ကလေးဗဟိုပြုအစီအစဉ်များ Play ငယ်ရွယ်သားသမီးများ၏ပညာရေးလိုအပ်ချက်များကိုတွေ့ဆုံဖို့ပိုသင့်လျော်ဖြစ်သင့်ရာတစ်ဦးထက်ပိုပွင့်လင်းခြင်းနှင့်ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းသည်။

ဆရာ, ဆရာမအကောင်အထည်ဖော်ရန်ထိုပရိုဂရမ်အမျိုးအစား, တစ်ခုခုကိုကစားအခြေစိုက်သို့မဟုတ်ပညာသင်နှစ်ကျောင်းအသိုင်းအဝုိင်း၏မျှော်လင့်ချက်များအပါအဝင်များစွာသောအမှုအရာအားဖြင့်ထိခိုက်နိုင်ပါသည်။ သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်၏ဆက်စပ်ပေးသော, သင်ကြားရေးနှင့်သင်ယူမှုမှကွဲပြားခြားနားသောချဉ်းကပ်မှုမျှော်မှန်းထားသည်နိုင်ပါသည်။ ကြှနျတေျာ့အတှေ့အကွုံပုဗဟို၏မျှော်လင့်ချက်များနှင့်ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေးနှင့်အစီအစဉ်များအတွက်စာရင်းသွင်းသည့်သားသမီးများ၏မိဘများအားဖြင့်ထိခိုက်ပါပြီ။

ရှည်လျားသောနေ့ကပြုစုစောင့်ရှောက်ရေးစင်တာတွင်အလုပ်လုပ်ကိုင်နေတဲ့မူကြိုဆရာမအဖြစ်ငါ့အချိန်ကာလအတွင်းကျွန်မ DAP အခြေခံမူအပေါ်အခြေခံပြီးကလေးတစ်ဦးဗဟိုပြု, ပြဇာတ်ကိုအခြေခံပြီး program ကိုအကောင်အထည်ဖေါ်ရန်မျှော်လင့်ခဲ့သည်။ တစ်ဦးကကြီးထွားသင့်လျော်သော program တစ်ခုစင်တာန်ထမ်း, အုပ်ချုပ်ရေးနှင့်မိဘများကမျှော်မှန်းထားသည်နှင့်အားပေးအားမြှောက်ခဲ့သည်။ မိဘများကဒီချဉ်းကပ်မှု၏အားတက်စရာခဲ့ကြသည်နှင့်အဘယ်သူမျှမတစ်ဦးထက်ပိုသောပုံမှန်, content တွေကိုအခြေပြုချဉ်းကပ်နည်းကိုမေတ္တာရပ်ခံခဲ့သည်။

တနည်းအားဖြင့်ကိုယ့်တစ်ဦးဝေးလံခေါင်သီဘော်ရီဂျင်နီအသိုင်းအဝိုင်းအတွင်းတစ်ပြည်နယ်ကျောင်းတစ်ကျောင်းအတွက်စုစုပေါင်းမူကြို / ေူပာင်းလဲရေးစာသင်ခန်းများကိုသင်ကြားအလွန်ကွဲပြားခြားနားတဲ့အတှေ့အကွုံခဲ့သညျ။ ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေး, ဝန်ထမ်းများနှင့်မိဘများကအစောပိုင်းကလေးဘဝအစီအစဉ်များကိုတရားဝင်သင်ကြားခြင်းနည်းလမ်းများသုံးပြီးအခြေစိုက်အကြောင်းအရာဖြစ်မည်ဟုမျှော်မှန်းထားသည်။ based တစ်ဦးကပြဇာတ်, ကြီးထွားသင့်လျော်သောအစီအစဉ်ကိုတက်ကြွစွာမိဘများအားဖြင့်ခုခံခဲ့ပါတယ်နှင့်သူတို့အမြိုးသားအကစားအခြေစိုက်သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများမြားတှငျပါဝငျခွငျးသူတို့ရဲ့အချိန်ကိုဖြုန်းခဲ့ကြကြောင်းယုံကြည်သည်။ နောက်ဆုံးတော့ငါနေဆဲတတ်နိုင်သမျှအများအပြားကစားအခြေစိုက်လှုပ်ရှားမှုများထည့်သွင်းနေတုန်း, တစ်ဦးထက်ပိုသောပုံမှန်ပညာသင်နှစ်စတိုင်အစီအစဉ်ကိုအကောင်အထည်ဖော်။ ဒီအသိုင်းအဝုိင်းများအတွက် School တွင်သင်ယူမှု, ကလေးများ, စာသင်ခုံမှာထိုင်လျက်သင်ထောက်ကူပြီးပါကနှင့်, အင်္ဂလိပ်စာအရေးအသားနဲ့နံပါတ်စနစ်များကိုလေ့လာသင်ယူဆိုလိုသညျ။ ဒါဟာအစတစ်တန်းလုံးသင်ယူမှုတွင်ပါဝင်ပတ်သက်။ Play စပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းများကိုအပေါ်ကြိုးစားလုပ်ဆောင်နေအဘို့မဟုတ်, ကမ္ဘာကြီးကိုအကြောင်းကိုလေ့လာသင်ယူနေတဲ့အဓိပ္ပာယ်ပြည့်နဲ့ဆွဲဆောင်မှုရှိတဲ့လမ်းအဖြစ်ဆုလာဘ်အဖြစ်ရှုမြင်ခဲ့သည်။

ကျွန်မငယ်ရွယ်သားသမီးတို့အဘို့မသင့်လျော်သင်ယူနိုင်ခြင်းဖြစ်ဟုယုံကြည်သောအရာကိုသုံးပြီးသင်ပေးဖို့ကအလွန်စိန်ခေါ်မှုတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ ဒါဟာပညာရေးအစီအစဉ်ကို rote-သင်ယူအချက်အလက်များရွတ်ဆိုရန်ကလေးများအားပေးအံ့သောငှါငါ့အတှေ့အကွုံမြားခဲ့သည်။ တစ်ဦးပညာသင်နှစ်ချဉ်းကပ်သင်ယူသူမေးမြန်း, စေ့စပ်, တက်ကြွဖြစ်လာရန်အမြိုးသားအအားပေးခဲ့ပါ။ ဒါဟာကျောင်းကကျောင်းအတွင်းအစောပိုင်းကလေးဘဝယူနစ်များ၏ပါဝင်မှုကျောင်းအသိုင်းအဝိုင်းငယ်ရွယ်သားသမီးတို့အဘို့သင့်လျော်သောအဖြစ်ရှုမြင်သောအရာကိုအပေါ်အကျိုးသက်ရောက်မှုကြောင့်လည်းငါ၏အတှေ့အကွုံမြားခဲ့သည်။ အများဆုံးကျောင်းများသဘောသဘာဝအတွက်ပညာရေးဆိုင်ရာဖြစ်သကဲ့သို့, တဦးတည်းဆင်တူဒီဖြစ်နိုင်သည်သို့သော်မသင့်လျော်အစောပိုင်းကလေးဘဝယူနစ်အတွက်ဖြစ်ပေါ်ခံရဖို့မျှော်လင့်ထားပေလိမ့်မည်။

ငါအကောင်အထည်ဖေါ်ရန်တိုက်တွန်းသောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းတစ်နှစ်တာတစ်ခုမှာလူတန်းစား၏ရန်အလွန်ဆင်တူခဲ့သည်။ ထိုကလေးငယ်များအများစုမျှအင်္ဂလိပ်ပြောပြီနှင့်တစ်ဦးပြောပြီအစဉ်အလာလည်းရှိ၏အတိုင်းဤသည်သူ့ဟာသူအတွက်စိန်ခေါ်ခဲ့သည်။ ကျောင်းပညာရေး၏ပထမဦးဆုံးနှစ်သားသမီးရဲ့အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကားသင်ယူမှုတိုးမြှင့်ဖို့နဲ့မျှော်မှန်းကျောင်းကိုအပြုအမူတွေကိုသင်ယူဖို့အသုံးပြုခဲ့ကြသည်။ မိဘများသည်သားသမီးများမဟုတ်ဘဲအမြိုးသားအ Pre-စာဖတ်ခြင်းကျွမ်းကျင်မှုနှင့်အခြေခံသင်္ချာနားလည်မှုတီထွင်ခဲ့မယ်ဆိုရင်ထက်, ဥပမာအခြေခံနံပါတ်တစ်ခုအချက်အလက်များဒါမှမဟုတ်အက္ခရာရွတ်ဆိုနိုင်ခဲ့တယ်ဘယ်လောက်ကောင်းကောင်းကဆရာမအဖြစ်အကြှနျုပျ၏ထိရောက်မှုအုပ်စိုး၏။ ဤရွေ့ကားကလေးများတက်ကြွစွာအဓိပ္ပါယ်ရှိသောကစား-based သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံများအတွက်စေ့စပ်မရအများအားဖြင့်တစ်တန်းလုံးသို့မဟုတ်စားပွဲအလုပ်အတွက်စေ့စပ်တိတ်ဆိတ်, passive သင်ယူသူ, ဖြစ်ရနျတိုကျတှနျးခဲ့သညျ။ အဆိုပါ NAEYC ရဲ့မူလလမ်းညွှန်ချက်များ၏မွေးရာပါယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှုနှင့်ဆက်စပ်သောခဲ့သားသမီးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုတွေ့ဆုံခဲ့သည့်အရည်အသွေးမြင့်ပရိုဂရမျအကောင်အထည်ဖော်အတွက်နောက်ထပ်စိန်ခေါ်မှု။

Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့်ကလေးငယ်များပညာပေးဘို့အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်အဖြစ်အများအပြားတက္ကသိုလ်များနှင့်ဆရာမပညာရေးသင်တန်းများအားဖြင့်ရာထူးတိုးခဲ့ပါတယ်။ ဒါဟာအများဆုံး educare အခင်းအကျင်းအတွင်းအားလုံးသားသမီးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းမည်ဟုအများအပြားအားဖြင့်ယူဆခဲ့သည်။ ဤသည် DAP အထောက်အကူပြုသောကလေးသည်ဖှံ့ဖွိုးတိုးတသီအိုရီအဖြူလူလတ်တန်းစားယောက်ျားအပေါ်အခြေခံပြီးခဲ့ကြသည်အဖြစ်အမှုမဟုတ်ခဲ့ထို့ကြောင့်ယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှု (Jispon, 1993) ရှိသည်။ ကြောင့်ဒီယဉ်ကျေးမှုဘက်လိုက်မှုမှ, DAP အားလုံးသားသမီးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ခြင်း, လမ်းညွှန်ချက်တွင်ထင်ဟပ်သည့် monocultural တန်ဖိုးများကိုမျှဝေမအထူးသဖြင့်သူတို့အားတွေ့ဆုံရန်မည်မဟုတ်ပါ။ Goffin အဖြူလူလတ်တန်းစားစံချိန်စံညွှန်းအပေါ်ရိုးရာမှီခိုအစောပိုင်းကလေးဘဝအစီအစဉ်များကို (1994, p195) တွင်ပါဝင်ဆောင်ရွက်ခဲ့သူသားသမီးများ၏ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာမတူကွဲပြားမှု၏အလငျး၌ re-ဆန်းစစ်သင့်ကြောင်းဖော်ပြထားသည်။ မကြာမီကသုတေသနဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာသမိုင်းမှတ်တိုင်များနှင့်မျှော်လင့်ချက်များယဉ်ကျေးမှုကနေ (Nissani, 1993) ယဉ်ကျေးမှုကွဲပြားခြားနားကြောင်းပြသခဲ့သည်။ အဘယ်အရာကိုတဦးတည်းယဉ်ကျေးမှု၌သာမန်အဖြစ်တန်ဖိုးထားခြင်းနှင့်ကြည့်ရှုအားပေးနေသည်ဆိုအခြားယဉ်ကျေးမှု၌ထင်ဟပ်မည်မဟုတ်ပါ။ ထို့ကြောင့်ပညာတတ်များမိမိတို့၏ကျောင်းသားများကို '' ယဉ်ကျေးမှုနောက်ခံ, လူမှုရေးများအတွက်ရည်မှန်းချက်များ, နည်းစနစ် (Nissani, 1993) ကျွေးမွေးပြုစုနှင့်သူငယ်အမျိုးမျိုးသောသူငယ်၏သဘောသဘာဝနှင့် ပတ်သက်. ယုံကြည်ချက်၏ကျယ်ပြန့်ခြင်းနှင့်အဓိပ္ပာယ်ပြည့်ဝနားလည်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ ကလေးများနှင့်မည်ကဲ့သို့သူတို့ဖွံ့ဖြိုးအကြောင်းကိုဤရွေ့ကားယုံကြည်ချက်ယဉ်ကျေးမှုမှယဉ်ကျေးမှုကှာခွားနိုငျသညျ။

ဆရာများသူတို့ကျောင်းသားများကို '' ယဉ်ကျေးမှု၏ sensitivity ကိုများနှင့်နားလည်မှုဖွံ့ဖြိုးနိုင်အောင်မိသားစုများနှင့်ရပ်ရွာအဖွဲ့ဝင်များနှင့်အတူကျယ်ပြန့်ကွန်ရက်များနှင့်အဓိပ္ပာယ်ပြည့်ဝဆက်ဆံရေးထူထောင်ရန်လိုအပ်ပေမည်။ ဤအနားလည်မှုဖွံ့ဖြိုးဆဲနှင့်ရပ်ရွာနှင့်အတူနီးကပ်စွာအလုပ်လုပ်ကိုင်ခြင်းအားဖြင့်, ပညာတတ်များပိုမိုထိရောက်သောနှင့်သင့်လျော်သောပညာရေးဆိုင်ရာ program ကိုပြင်ဆင်ထားရန်တတ်နိုင်ကြသည်။ သားသမီးများ၏ယဉ်ကျေးမှုအမွေအနှစ်များအမှာစကားသောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းအကောင်အထည်ဖော်ဆက်ဆက်ပိုပြီးကြီးထွားသင့်လျော်သောယဉ်ကျေးမှုသီးသန့်နှင့် monocultural စံချိန်စံညွှန်းများရောင်ပြန်နေသောသင်ရိုးညွှန်းတမ်းလမ်းညွှန်ချက်များကို အသုံးပြု. ထက်ဖြစ်လိမ့်မည်။ ဒါဟာသင်ရိုးညွှန်းတမ်းအသိပညာအခြေစိုက်စခန်းအဖြစ် DAP အားဖြင့်တစ်ဦးအထူးသဖြင့်ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာကမ္ဘာ့အမြင်အခင်းအကျင်း (Jipson, 1993, p128) ထင်ဟပ်မျိုးစုံအမြင်များ, tacit အသိပညာ, သိ. ပုဂ္ဂလဒိဋ္နှင့်အဓိပ္ပာယ်ကိုအောင်အတွက်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးယဉ်ကျေးမှုပါဝင်ပတ်သက်မှုအသိအမှတ်ပြုရန်ပျက်ကွက်ကြောင်းဖော်ပြထားခဲ့သည်။ ဒါဟာသင်ရိုးညွှန်းတမ်းသက်ဆိုင်ရာကလေးကဖှံ့ဖွိုးတိုးတအသိပညာ, သားသမီးများ၏တစ်ဦးချင်းဝိသေသလက္ခဏာများ, ဘာသာရပ်အသိပညာ, ယဉ်ကျေးမှု၏တန်ဖိုးများအပါအဝင်များစွာသောသတင်းရင်းမြစ်ကို အသုံးပြု. တီထွင်ကြောင်းအရေးကြီးသောဖြစ်ပါသည်, မိဘများ၏အလိုဆန္ဒများနှင့်အသိပညာကလေးများလူ့အဖွဲ့အစည်း (NAEYC, 1994, p23) တွင်နိုင်တော့လုပ်ငန်းလည်ပတ်ရန်လိုအပ်ပါတယ် ။

ပညာရေးဆိုင်ရာအစီအစဉ်များကလေးများလူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်းတက်ကြွစွာနိုင်ငံသားအဖြစ်လုပ်ဆောင်နိုင်ရန်အတွက်လိုအပ်သောကျွမ်းကျင်မှုသင်ပေးဖို့ရည်ရွယ်ထားပါသည်။ ကျွမ်းကျင်မှု, ဗဟုသုတ, ယုံကြည်ချက်တွေနဲ့သဘောထားတွေသှနျသငျသားတို့သည်မိမိတို့အိမ်နှင့်အသိုင်းအဝိုင်းဘဝအတွင်းတွေ့ကြုံခံစားသောသူတို့ကိုအရောင်ပြန်ဟပ်သင့်ပါတယ်။ ဒါဟာသူတို့အိမ်နှင့်ကျောင်းနှင့်သောအခါအဘယျသို့အခြား (Kostelnik Soderman & Whiren 1993, p48) တွင်ဂုဏ်ပြုတဲ့တဦးတည်းစနစ်တန်ဖိုးအကြားတစ်ဦးနဲ့ချိတ်ဆက်ရိပ်မိကြသောအခါသားသမီးရဲ့သင်ယူမှုတိုးမြှင့်ကြောင်းယုံကြည်ရသည်။ DAP လမ်းညွှန်ချက် (NAEYC 1987) သူတို့မူလကထုတ်ဝေခဲ့ကြသည်အဖြစ်သင်ယူမှုအပေါ်ယဉ်ကျေးမှုသက်ရောက်မှုလျစ်လျူရှုနှင့်ခိုင်ခံ့စေ၏နေအိမ်-ကျောင်းအသိုင်းအဝိုင်းလင့်များ၏အရေးပါမှုကိုအလေးပေးဖို့နည်းနည်းကိုပြု၏။ DAP ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်အလေးပေးပြောကြားခဲ့သည်နှင့်တစ်ဦးချင်းစီကိုကျော်မိသားစုအုပ်စုများနှင့်ရပ်ရွာကိုအလေးပေးရသောအခြားယဉ်ကျေးမှု၏အတွေးအခေါ်များသည်နှင့်တိုက်ရိုက်ပဋိပက္ခဖြစ်နိုင်ပါသည်သောတစ်ဦးချင်းစီအပေါ်အာရုံစိုက်။ Jipson ဝေဖန်သူများကအလိုအရတူညီကမ္ဘာ့အမြင်အခင်းအကျင်း, ဘာသာစကားသို့မဟုတ်လူမှုရေးလမ်းကြောင်းမတူညီ (1993, p128) ကိုမျှဝေမထားတဲ့ယဉ်ကျေးမှုမှကလေးငယျဖှံ့ဖွိုးတိုးတသီအိုရီအတွက်တစ်ကမ္ဘာလုံးတည်ထောင်ရန်ကြိုးစားနေနှင့်အတူအဓိကပြဿနာများကိုဖော်ထုတ်ခဲ့ကြသည်။ Jipson ကြောင်းသူ / သူမ၏ယဉ်ကျေးမှု၏အစဉ်အလာများနှင့်မျှော်လင့်ချက်များ၏စည်းကမ်းချက်များ၌သူငယ်၏အကျိုးစီးပွားပြန်ပြီးအဓိပ္ပာယ်အားဖြင့်၎င်း, သူ / သူမအသက်ရှင်တော်မူသည်ထားတဲ့အတွက်အခြေအနေတွင်နှင့်အရာသူမကယဉ်ကျေးမှုပုံစံများနှင့်တန်ဖိုးများကိုရန်သူငယ်၏အတွေ့အကြုံများကိုတဖန်ချိတ်ဆက်ပေးနေသည်အားဖြင့်ပြည်နယ်မှပေါ်သွားသည် / သူဆရာ, ဆရာမ DAP အတွက်ထင်ရသောမွေးရာပါဟာဘက်လိုက်မှုအားနည်းစေနိုင်ကြောင်းလည်းတွေ့ကြုံရသည်။ DAP ၏အယူအဆယဉ်ကျေးမှုအသင့်လျော်တဲ့အလေ့အကျင့် (1993, p134) ဖြစ်လာဖို့အသွင်ပြောင်းနိုင်ပါတယ်။ ယဉ်ကျေးမှု၏ကိစ္စကိုငါ့အအသက်မွေးဝမ်းကျောင်း၏သင်တန်းကျော်ငါ၏အလေ့အကျင့်အပေါ်ကြီးမားတဲ့အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိခဲ့ပါတယ်နှင့်မတူညီအောင်မြင်မှုနှင့်အတူ DAP လမ်းညွှန်ချက်ရာတွင်အသုံးပြုကြသည်။

ငါ DAP လမ်းညွှန်ချက်များရှည်လျားသောနေ့ကကလေးစောင့်ရှောက်ရေးစင်တာအတွင်းမူကြိုဆရာမအဖြစ်အလုပ်လုပ်ကိုင်နေတုန်းသင်ရိုးညွှန်းတမ်းတစ်ခုထိရောက်သောအခြေခံဖြစ်တွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ အကြှနျုပျ၏ကျောင်းသားများကိုအားလုံးအဖြူရောင်လူလတ်တန်းစားအင်္ဂလိပ်ပထမဦးဆုံး-ဘာသာစကားပီခဲ့ကြသည်။ ငါမဆိုအခက်အခဲများကြုံတွေ့ရသို့မဟုတ်ငါသားသမီးရဲ့လိုအပ်ချက်နှင့်အကျိုးစီးပွားဖြေရှင်းဆောင်ရွက်နိုင်ခြင်းမရှိခဲ့ပါကြောင်းမခံစားရဘူး။ ငါအလားတူယဉ်ကျေးမှုနောက်ခံကြီးနှင့်ပရိုဂရမ်အမြိုးသားအရဲ့ဘဝအတွေ့အကြုံများထင်ဟပ်။ ဝေးလံခေါင်သီဘော်ရီဂျင်နီအသိုင်းအဝိုင်းထဲမှာအလုပ်လုပ်ကြှနျတေျာ့အတှေ့အကွုံအလွန်ကွဲပြားခြားနားသောဖြစ်ခဲ့သည်။ ဒီသားသမီးရဲ့ယဉ်ကျေးမှုနောက်ခံဝေမျှမပေးခဲ့ပါဘူး။ မဟုတ်သလိုငါတူညီသောဘာသာစကားမပြောတတ်, ဒါမှမဟုတ်ယုံကြည်ချက်သို့မဟုတ်ကမ္ဘာကြီးကိုရှုမြင်ပွုစုပြိုးထောအတူတူပင်ကလေးသည်ဝေမျှခဲ့ပေ။ ငါကထိရောက်မှုနှင့်ခက်ခဲဖြစ်သက်သေပြ သိ. , ယခင်ကဆွေးနွေးထားတဲ့အတိုင်းလည်း, အသိုင်းအဝိုင်းနှင့်ကျောင်းဝန်ထမ်းများအနေဖြင့်ခုခံရေးနှင့်တွေ့ဆုံခဲ့သည်ခံခဲ့ရသည်။ အဖြစ် DAP အကောင်အထည်ဖော် အကြှနျုပျ၏စိန်ခေါ်မှု, နေ့ဘဝ, သူတို့ရဲ့အကျိုးစီးပွားနှင့်အတိတ်ကာလကမ္ဘာကရှုမြင်ဖို့နေ့သားသမီးရဲ့ယဉ်ကျေးမှုအကြောင်းကိုအချို့သောအခြေခံနားလည်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ဖြစ်တယ်။ ငါသည်လည်းပုံမှန်ကလေးကဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်မျှော်လင့်ချက်များနှင့်အလက်ခံနိုင်ဖွယ်အပြုအမူတွေနှင့် ပတ်သက်. မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ပတ်သက်. သတင်းအချက်အလက်အချို့ကိုလိုအပ်ခဲ့ပါတယ်။ ကလေးကမွေးမြူနည်းစနစ်နှင့် ပတ်သက်. သတင်းအချက်အလက်များလည်းတန်ဖိုးရှိသောဖြစ်ခဲ့သည်။ ယင်းချဉ်းကပ်မှုအများစုဟာ, အ Anindilyakwa ကလူတွေမျှော်လင့်ချက်များနှင့်အလေ့အကျင့်များသတ္တုတွင်းထံမှအလွန်ကွဲပြားခြားနားခဲ့ကြသည်။ အဘယ်သို့ငါကလေးများဖွံ့ဖြိုးဘယ်လို '' စစ်မှန်တဲ့ '' ဖြစ်အလုပ်လုပ်တယ်မပြောတတ်နှင့်၎င်းတို့၏တစ်ရက်ဖြုန်းဖို့သိတယ်ဒီယဉ်ကျေးမှုအတွင်းရောင်ပြန်ဟပ်မခံခဲ့ရပါဘူး။ ဥပမာ, မူကြိုအစီအစဉ်တွင်စာရင်းသွင်းသည့်သားသမီးအချို့နေဆဲကျောင်းတစ်ရက်နှင့်၎င်းတို့၏မိခင် (သို့မဟုတ်အန်တီသို့မဟုတ်အဖွား) ကိုထုတ်မှတဆင့် breastfed ခံခဲ့ကြသည်သူတို့ရဲ့လေ့လာသင်ယူမှုကိုထောကျပံ့ဖို့သူတို့ရဲ့ကလေးနဲ့အတူကျောင်းတက်ရန်မျှော်လင့်ခဲ့သည်။ ကလေးသည်အတွင်းကွဲပြားခြားနားမှုကလေးများကျယ်ပြန့်ခဲ့ကြဖွံ့ဖြိုးဘယ်လိုနည်းစနစ်များနှင့်မျှော်လင့်ချက်များပွုစုပြိုးထော။ လူလတ်တန်းစား, အဖြူရောင်ခေတ်ရေစီးကြောင်းစံချိန်စံညွှန်းအပေါ်အခြေခံပြီးတစ်ဦးကသင်ရိုးညွှန်းတမ်းသည်ဤသားသမီးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်, အကျိုးစီးပွားနှင့်ဘဝအတွေ့အကြုံများဖြေရှင်းမပေးခဲ့ပါဘူး။ ဒီတော့ကျွန်တော်ဒီသားသမီးရဲ့မိဘများနှင့် တွဲဖက်. ဖြစ်ရပ်မှန်များ, ဒေသခံဘာသာစကားအထူးကု, ဌာနဆိုင်ရာအကြံပေးနှင့်ပညာရေးနောက်ခံရှိခဲ့သူအသိုင်းအဝုိင်းမှကိုယ်စားလှယ်များ၏ရောင်ပြန်သော program တစ်ခုတီထွင်ထုတ်လုပ်နိုင်ခဲ့သည်။ နောက်ဆုံးမှာတော့တစ်ဦးထက်ပိုသောပညာရပ်ဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုအပေါ်အခြေခံပြီးပေမယ့် program တစ်ခု, ရပ်ရွာအဖွဲ့ဝင်များ၏အကူအညီဖြင့်ဖွံ့ဖြိုးပြီးနှင့်အကောင်အထည်ဖော်ခဲ့သည်။ ဒီပရိုဂရမ်မှအထိခိုက်မခံခဲ့တက်ကြွစွာသည်ဤသားသမီးများ၏ယဉ်ကျေးမှုအမွေအနှစ်များအမှာစကားပြောကြားသည်။

အဆိုပါအစီအစဉ်သစ်ကျောင်းသားများ၏ယဉ်ကျေးမှုနှင့်ဘာသာစကားမတူကွဲပြားမှုတစ်ခုနားလည်မှုနှင့်တုန့်ပြန်သရုပ်ပြနှင့်ပြန်လည်ပြင်ဆင်ထားသောလမ်းညွှန်ချက် (NAEYC, 1997) အတွင်းဖော်ထုတ်အဖြစ်ကြီးထွားသင့်လျော်သောထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်။ အဆိုပါအစီအစဉ်သစ်မိသားစုပါဝင်ပတ်သက်မှု၏အရေးပါမှုကိုအသိအမှတ်ပြုခြင်းနှင့်တစ်ဦးတို့ပူးတွဲတည်ဆောက်, ဆက်စပ်အခြေအနေအဓိပ္ပါယ်ရှိသောနှင့်သက်ဆိုင်ရာသင်ရိုးညွှန်းတမ်း (NAEYC, 1997) ပေါ်တွင်အခြေခံခဲ့သည်။ စာသင်ခန်းနှင့်အတူလူမှုယဉ်ကျေးမှုဆက်ဆံရေးကြောင့်လူမှုရေးတာဝန်ဝတ္တရားများနှင့်ရှောင်ရှားခြင်းဆက်ဆံရေးမှထည့်သွင်းစဉ်းစားကြရသည်။ သူတို့မူလကထုတ်ဝေခဲ့ကြသည်အဖြစ်သင်ယူမှုအပေါ်လူမှုရေးသက်ရောက်မှုဒီအမျိုးအစားကတော့ DAP လမ်းညွှန်ချက်များအတွက်ဖြေရှင်းမခံခဲ့ရပါဘူး။ ပေမယ့်, လူမှုရေးသက်ရောက်မှုနှင့်ယဉ်ကျေးမှု sensitivity ကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်စာရွက်စာတမ်းအတွက်မီးမောင်းထိုးပြနေကြသည်။

ဒါဟာ DAP နှင့် Anindilyakwa လူများကြောင်း၏အခြေခံဖွဲ့စည်းပေးသောသူတို့အားအကြားကလေးကဖွံ့ဖြိုးမျှော်လင့်အတွက်ကာလတုန်းကမရခဲ့ဘူးကွဲပြားခြားနားမှုရှိပါတယ်သောငါ၏အတှေ့အကွုံခဲ့သညျ။ အတော်များများက Anindilyakwa ကလေးများစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအထောက်အပံ့နှင့်ပွားဘို့မိမိတို့မိခင်သို့မဟုတ်မိန်းမနှစ်ယောက်တည်းကိုစောင့်ရှောက်သူအပျေါမှီခိုခဲ့ကြသည်။ မိခင်များ, အဖွားနှင့်အန်တီမှန်မှန်ကသူတို့ကလေးတွေနှင့်အတူကျောင်းကိုတက်ရောက်ခဲ့သည်။ သို့သျောလညျး, အမြိုးသားတို့ကိုလည်းလွတ်လပ်ခွင့်တွေအများကြီးရရှိခဲ့ကြခြင်းနှင့်ကိုယ်အဘို့များစွာသောရွေးချယ်မှုစေရန်အားပေးအားမြှောက်ခဲ့ကြသည်။ အတော်များများကအပြုအမူတွေအဖြစ်တာရှည်လူတိုင်းအတွက်ပျော်ရွှင်ခဲ့တယ်အဖြစ်လက်ခံခဲ့ကြသည်။ ကျွေးမွေးပြုစုကလေးနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးရန်ဤချဉ်းကပ်မှုပုံစံသည်မူလ DAP လမ်းညွှန်ချက်များတွင်ထင်ဟပ်သောကြီးစိုးအနောက်တိုင်းယဉ်ကျေးမှု၏ကြောင်းကနေကွဲပြားနေသည်။ အကောင်အထည်ဖော်ခဲ့ကွောငျးအဆိုပါအစီအစဉ်ကိုယဉ်ကျေးမှုအမြိုးသားတို့သဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေရန်နှင့်ပြုမူမယ်လို့ဘယ်လိုသတ်သတ်မှတ်မှတ်မျှော်လင့်ချက်များရောင်ပြန်ဟပ်။

ဤရွေ့ကားနားလည်မှုမိဘများပါဝင်သည်ရသောကျောင်းအသိုင်းအဝုိင်း၏အင်္ဂါများနှင့်အသိုင်းအဝိုင်းအသက်ကြီးသူတို့နှင့်တကွအတုလုပ်တဲ့ဆက်ဆံရေးမှတဆင့်တီထွင်ခဲ့ကြသည်။ ဒါဟာဆရာ, ဆရာမပညာရေးအကျိုးစီးပွားကိုဖြေရှင်းရန်ပရိုဂရမ်, ယဉ်ကျေးမှု, ဘာသာစကား, စိတျပိုငျးဆိုငျရာလူမှုရေး, သူတို့သင်ပေးမြိုးသားတို့သရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာလိုအပ်ချက်များကိုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့တတ်နိုင်သောကျယ်ပြန့်အသိုင်းအဝိုင်းနှင့်အဓိပ္ပာယ်ပြည့်ဝဆက်သွယ်မှုသော်လည်းဖြစ်ပါတယ်။ အဆိုပါပြန်လည်ပြင်ဆင် Developmental သင့်လျော်သောအလေ့အကျင့်လမ်းညွှန်ချက်များပညာတတ်များသားသမီးရဲ့သင်ယူမှုအပေါ်ယဉ်ကျေးမှုသက်ရောက်မှု၏အထိခိုက်မခံနဲ့အောက်မေ့ဖြစ်ဘို့လိုအပ်ကြောင်းမီးမောင်းထိုးပြတာလုပ်ပါ။ ဒါ့အပြင်ကလေးငယ်တွေပညာပေးမှကလေးတစ်ဦးဗဟိုပြု, ပြဇာတ်ကိုအခြေခံပြီးချဉ်းကပ်သောအအောင်မြင်ဆုံးဖြစ်ပေါ်လာသည်နှင့်နေဆဲအကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်ကိုကိုယ်စားပြုတယ်။ ကလေးငယ်များပညာပေးအနေနဲ့ပညာရပ်ဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုဖြစ်ကောင်းမိဘများနှင့်ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေးမှူးများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဖြည့်ဆည်း, ဒါပေမယ့်ကလေးငယ်များပညာပေးဖို့အကောင်းဆုံးချဉ်းကပ်နည်းကိုကိုယ်စားပြုခြင်းမရှိပါ။

Source by Samantha Ward-Grodd